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传道授业解惑的正确姿势!教育学到底学的是什

大学里理科学生瞧不起文科学生,外国语文系学生瞧不起中国文学系学生,中国文学系学生瞧不起哲学系学生,哲学系学生瞧不起社会学系学生,社会学系学生瞧不起教育系学生,教育系学生没有谁可以给他们瞧不起了,只能瞧不起本系的先生。

教育学是一门独立的学科,主要研究人类教育现象,解决教育问题,揭示一般教育规律。教育是广泛存在于人类生活中的社会现象,教育学是有目的地培养社会人的活动,它通过对各种教育现象和问题的研究揭示教育的一般规律。教育学专业以教育学的基本理论和基本知识为基础,注重教育科学研究的基本训练和从事教师工作的基本技能培养,包括教育学、科学教育、人文教育、教育技术、艺术教育、学前教育、小学教育、特殊教育、华文教育等专业和课程。

教育学专业培养具有良好思想道德品质、较高教育理论素养和较强教育实际工作能力的高级专业人才,能在各级师范院校、教育行政部门、科研机构及各级各类中小学和托幼机构从事教学、科研、管理、咨询和辅导方面的工作,也能够在各类企事业单位的人力资源开发部门从事管理、培训、咨询、策划等工作。

体育学专业以教育学、心理学、人体科学、学校体育学、体育锻炼和竞赛等方面的基本理论、知识和技能为基础,注重体育科学研究的基本训练和体育教育基本能力的培养。

体育学专业主要培养掌握体育教育的基本理论、基本知识和基本技能,具有较强实践能力的高级专业人才,能在中等学校从事体育教学、课外体育活动、课余体育训练和竞赛等工作,并能在学校从事体育科学研究以及在体育馆从事社会体育指导等工作。

作为一门让大家都以为将来是当老师的非师范专业,教育学的专业设置简直让人把所有的专业都学了一遍,是一门买一送N 的“超值”专业。四年下来,总觉得那些说中国没有liberal arts的人错了……

由于课程设置太过广泛,以至于多少可以和别的专业的人聊上几句:和经济学专业的朋友聊聊教育经济学、管理学课上学的内容,和法学的朋友侃侃教育政策与法律,和哲学的大神说说教育领域的哲学和伦理学,和社会学的同学可以请教一下教育社会学这门课上的知识点,顺带把教育文化学、人类学一块儿探讨一下,和隔壁心理学的小伙伴探讨一下怎么样在学习上更好地使用元认知策略,和理学院的朋友畅谈统计学、逻辑学、高等数学,当然和程序猿我们也是有共同语言的,因为我们有一门课叫做教育软件应用与开发==……

1.码字不算事儿了:每学期紧锣密鼓的作业布置,大论文小论文课后感悟什么的,到最后一篇论文随随便便写出三五万字,一度不敢相信高考居然只有800字。

2.学好多东西都不怕了,基本已经见过各个学科领域可能会学到什么,因为也会接触很多心理学、课程论、教学论方面的内容,所以知道好多课外辅导班是多么的不靠谱,干脆自己制定计划自我教育……

3.性格变得简单纯粹了:直系学长曾经说,学完教育学,几年情操陶冶下来,在操场上打篮球起冲突了都懒得打架了……想起课上老师哲学、德语原理、心理学的良言警句,自行消化,两袖一挥,淡然离去……

可是看到讲台上殚精竭虑的老师,看到思想家哲学家教育家们的巨作,接着你又会燃起希望,以历史的眼光看,这堵墙看似岿然不动,实则已前进了很多,社会在变得比更久远的以前更公正,更包容,更多元,

而教育是推动社会前进的力量。你通过学教育学影响教育实践,通过教育实践教导未来的公民,通过未来公民构建未来社会。学教育学,志向在此。

其实教育学所涵盖的范围是非常广泛的,一线的课程教学只是其中的一个方向,其余还有比如教育政策研究、课程方案改革研究与实践、教育行政管理等等方向。

不同的学科方向也会和其他专业,比如管理学、心理学、社会学、经济学等等有所交叉和融合,因此在本科生阶段如果你选择了教育学专业,那么你将接触到社会科学领域各类专业的相关课程,成为优秀的“全能型”人才。

E去城乡结合部、三四线城市、农村中小学附近地区,在几家大辅导机构没有涉足的地区,开辅导班。

B通过系统的教育学学科训练,具备一定的学习与教学的理论基础——诸如此类的素养,是隐性的出路

E如果有可能,尽量使自己趋向于具有多项复合技能、使自己有意识地关注有所交叉的领域:如教育法学、教育经济学

读了三年教育学,在今年的名著导读课后,我才庆幸我选了教育学。本专业属重点师范院校重点学科下的重点科系(我们既是一个系,又是一个班,人数不超过30人)。我们在本科也是由一而终地不分方向读书,这样就为读研提供了获取信息的便利——我们的本科课程会涉及所有当下教育学下的二级学科。于是奇妙的现象产生了——我们这一届大多对教育管理感兴趣,我因为名著导读课开始喜欢教育学原理,我的舍友因为教育法学老师对教育法学颇感兴趣,也有同学早就瞄上了教育史。

因为我们比非专业的学生肯定更加了解这个学科,比非本专业本科的研究生早了三年接触教育名著,早了两年真正思想启蒙,濯清尘垢,我们能够更加清晰地以一个接受过高等教育的大学生的眼光看世界。我们看到的世界不虚假。经典与时事在互相撕扯我们的灵魂。灵魂不裂不碎,反而汲取力量,锻造了哲学王金子般的身躯。

我不会刻意美化我的专业。前两年我也在周围的抱怨声中匍匐前行,心里也有对报志愿时自己所做抉择的隐懑。可是浸入名著中,以小时候初识字的热情对待我的书后,我才发觉接受了两年高等教育并不意味着成为一名教育学专业学生,这个专业需要的不是一味看待毕业后就业的人才,需要并培育的是有觉悟的人。这种觉悟对我来说既是渐悟,又是顿悟,但不管哪种,教育学的学生必须能悟。

在就业方面,我们专业出来的人可能并没有一个搭好的阶梯去往挂着钥匙的黄金殿(虽然我有一个同学能力突出,现在大概已经将钥匙拿在手里,并尝试并掌握了许多办法将钥匙拴在手上),但是我们从来不觉得我们比任何一个其他专业的人差(虽然我们也是说选文科就不求财了,也羡慕理科、文科中的经济金融等一日千金,但是我们的基本能力并不会因学科不致富而少呀)。嗯,我就是抱着不赚钱的心读教育学,就是知道如果跨半专业去心理学我们的就业形势会微微缓和,但是我不愿意走了,如果说能看多些其他方面的书,接触更多一线教育实况能使我个人与专业成长,也能回馈父母与社会不就满足我读了十余年后的一颗心。何况,读好教育的人能养得活自己和家人,能过得宽裕自在的也不在少数。

都快成通篇感慨了,我不发散思维了。如果你愿意真实认识这个社会,这个世界,请优先选择教育学。如果你愿意读书,请选择教育学。如果你心怀善意,请选择教育学。如果你爱利甚于爱正义,请离开教育学吧。

我以为教育学是一门混起来很好混(毕竟我校的“养老专业”之一),认真做起研究/教学来却很难,艺术性大于实用性的学科。

她的历史相当悠久,所谓“自有人类以来就有教育行为……”;知识内容快把社会科学都涵盖完了,什么教育心理学、教育社会学、教育管理学、教育经济学、教育政策、教育哲学、教育史、教育统计与测量…… 总之随便碰到一个社科的同学都能谈笑风生。跟其他一些学科相比,教育学显得很有广度:有广度的学科和有深度的学科到底孰优孰劣很难说。而且也得分情况,因为教育学下面的分支也不少,精确研究也不少,并非那么笼统。

不过中国的教育学本科现状确实堪忧。理论太多太重复,实践太少太形式,可这恰恰是一门很需要实践的学科。大概还是条件、资源跟不上吧,这是教学的错,不是教育学的错。

我个人非常喜欢这个看似“空泛而无用”的学科。我知道她真正的“用处”很难在短期之内显示出来:比如过年去亲戚家有熊孩子哭闹不讲理的时候,亲戚说你不是学教育的吗来解决一下,我都很想懵逼给他们看;比如我没办法用我学到的理论缓解我身边家长的焦虑,阻止他们在攀比和给孩子施压的路上渐行渐远;比如应试教育的问题很难改善;比如教育资源不均衡问题还没有解决;比如中国的高等教育现状很坏;比如国家对教育的重视和投入还远远不够…… (每说这些,我们专业的老师学生就一齐痛心疾首,也算是一群“无用”的读书人吧)但是,稍有常识的人都会看出:从苏格拉底、柏拉图到洛克、卢梭,从赫尔巴特、蒙台梭利到晏阳初、陈鹤琴,教育学对于推动人类文明进步的作用所在。—— 教育学不是带孩子,而是造就许多推动社会进步的大人。

话说回来,太考虑就业的话,还是不建议读教育学的,因为对于教育学的就业前景多数人是不看好的。(作为一个学了教育学的和热爱公益的人……对于就业什么的我还是不说话了)

最后要说:教育学不是一门单纯为个人出路有所规划的学科,她的发展前景应是整个人类的未来。

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